零星不成

思考教育。 W说看了蓝剑虹后，怀疑蔡是否真在给予儿童以关怀？ 我说，是。 为什么呢？因为没有完美的教育。教育是一件棘手的事情。只有在不断地行动，不断地发现问题，调整自己教学方式，这样都在接近理想的教育。但不能因为一个比一个逊色而否定其存在的意义与价值。不达至完美，不如放弃。我不以为然。先有个基准线，即忽视、无视，未有任何尝试的教学，我们可以予以黑名单的抹杀。 再下面的情况，则有进步的空间与尝试。正如我们个人的成长一样，也正如社会的变革一样。只要不开倒车、无作为就是能够肯定的。这种肯定包括对其的反思。

看到《鸟的天堂》这一课的辩课，竟有些悲哀。 一哀老师的权威信服。改必是有理由的。为什么好，说不出来，你去问人教社吧。 二哀老师的“年龄变化”。到了某个年龄就不会夸张了，和到了某个年龄就不会非主流了，性质一样。 三哀讨论却没有结论，有效性在哪里？ 这三点所谓质疑真让人心寒。一服从权威自不必说，二拒绝纠正，进行错误认可，你不配当老师。三讨论是为了思考本身，这都不懂吗？ 至于指责郭上课喝水，这更让人无法忍受。这已不关乎教学，关乎人权了。 虽然郭初阳的有些做法我也不是很认可，但这只关乎技巧，可以商榷，但上述三点我以为要为郭初阳抱不平。老师，真的是一种大面积的沼泽地，沉潭孩童。 或许正如W所说，作为教师，你必先是一个独立的人，先在自我教育上比较成功，才能接待孩子。 有些问题必须要在与文本交涉前弄清楚，我们先要知道我与文本的关系，才能去接近文本，不然，任何形式的与文本的交流都只能是一些附庸。 就这点上来看，郭初阳即使自身的教学方式上依然可以进行调整与提升，这也是对他个人的追求而言，而对于其他是非不分的老师来说，郭初阳的书给他们当“圣经”都不为过。 我们不能假装自己四肢健全，再用残缺的手脚去抚摸自以为亲爱的祖国。同样，我们的儿童不能不喊疼。当疼痛消失了，你再来所谓的美吧。