读过《历史视野中的西方教育哲学》这本书的线索是教育自由主义和教育保守主义的对话和斗争，它们对于认知、善、真理的界定存在分歧，也就使得教学目标、内容、方法、纪律和自由上的观点也存在分歧。其实作者真正想探讨的问题是“什么教育哲学最适于美国的教育”（这是很值得探讨的问题），给出的答案是“有序多元”（George Barton），企图在后现代背景下将保守主义和自由主义统合起来，一来，它按照特定的教育阶段和特定的世界观将解决教育问题的不同路径有意识地加以组织；二来，给了教育哲一定自主权，请选择他们认同的教育原则。有序多元主义的体系分为生活观和教育阶段来阐述。其生活观是：1）有目的的2）寻找事物的有机关系3）寻求人或事物的机械关系4）寻求对事物、活动等进行分类。并提出四个教育阶段：探究、对话、问题解决、完善（自我教育）。
#巨兔书影音游
历史视野中的西方教育哲学 [Book] Douban
author:
杜普伊斯
2006
- 8
《历史视野中的西方教育哲学》清理了从柏拉图的教育哲学开始直到当下备受关注的后现代教育思潮的进展，各个章节围绕着大致相同的几个方面的问题而展开：人是什么；如何认知；什么是真理；什么是善；学校的目的；教什么；如何教；如何评价学生；如何协调自由和纪律；总结。 作者把这些教育思想和思想家划分为两大阵营，即保守主义阵营和自由主义阵营，并探索了这两个阵营在不同时期对这九个问题的回答。其中保守主义肇始于柏拉图和亚里士多德，经罗马时期、早期基督教时期，并在文艺复兴时期达到顶峰；文艺复兴之后是早期自由主义者如卢梭开始登场，至杜威乃灿烂一时，其后便出现了保守和自由的斗争和融合问题，以及这种状况的尝试性的解决。