国产剧的通病：以刻板印象代替真实生活体验

首先，我没看过书。看剧完全是被前几集小朋友的演技吸引了。

剧中人物剧情充斥着刻板印象，几位年轻人的演技又崩得一塌糊涂。而这可能已经算是这几年及格的剧作了，矮子里面拔长子而已。

我在这里想讨论的是许多剧集，尤其是国产剧的通病：编剧想当然，缺乏真实的生活体验，处处以刻板印象来胡编乱造。艺术来源于生活，却又高于生活。诚然，剧集不可能事事找到原型，然而脱离了生活的编剧创作，是没有生命力的。

这部戏的名字叫“天才”，内容有很多部分是关于数学的。在知乎我还看到有人说因为看了小说而想去学数学。然而，在编剧的理解这里，数学好就是算术好会做题，而数学天才更多是以对数字敏感，能用巧妙方法解一些题。在小学里的那些部分，至少还能出现一些比如说博弈论的相关问题，但最后分胜负还是靠的对于剩下的棋子谁数得准。到了二次穿越，仅仅是到了高中，内容已经和数学没有了关系。稍微有点内容的也就是说了matlab和python的比较（报菜名），以及通过贝叶斯方法来估计逃犯出现概率（浅尝辄止），还有一些图同构的名词。大部分的现代数学，几乎没有。编剧或许想的是，小天才奥赛冠军自然就会是未来的大数学家。很可惜，事实并不是这样。高中学的数学和大学完全可以说是两个不同的学科。就我本人的经历而言，我至少花了一学期才明白大学的数学系关心的是什么。也正因为没有了较为专业的数学和学习的内容，戏里也便开始加入各种谈恋爱的剧情。上学谈恋爱，工作谈恋爱，三角恋，为了谈恋爱穿越，充斥着酸腐的气息。戏里该不该加入比较专业的内容，这个下文再讨论。

说说本剧的最大问题：悬浮。因为悬浮，所以对人物和事件的塑造充斥着刻板印象。上文的天才也可以说是刻板印象的一个表现。讽刺的是开头林朝夕相亲的时候，编剧还借相亲男说爱因斯坦进行了反讽。

首先是关于对数学、数学工作者的刻板印象。举几个例子来说。

1.要研究数学就什么都不能做，开个补习班就耽误了数学研究了？当年爱因斯坦在专利局工作的时候还开家教补习物理来着，也没耽误人家1905年发论文。

2.证明了P=NP就能治愈老年痴呆？因为不愿/不能说明P=NP的含义，就只好无限拔高，什么厉害的都往上面套。

3.要让老林认为自己完成了图同构是NP-complete问题的证明，还得把论文写好了打出来放在桌面上？如果老林真的是个合格的数学工作者，需要的往往只是在讨论中提点几步关键的思路和步骤即可。他自己就能写出来。

4.对于数学教授们的塑造，尤其是张研这个配角。不论是考研面试还是建模比赛，张研能问的只有对于林朝夕个人、家庭情况等不相关问题来为难他，从不会有什么干货的专业问题，为什么呢？因为编剧不知道该如何塑造一个坏的数学教授，不知道如何作为一个专业的数学教授该怎样来为难学生，只会把职场和宫斗里的反面角色直接套过来。同样的，曾教授有一个上课的场面仅仅有一句话“这些公式和关系要牢记”。因为编剧不知道大学的数学课堂该是什么样，该讲什么内容，片面地以为数学也还是记公式。

最最重要的是，戏里对于学习的极其不正确的刻板印象。

首先是小学奥数集训，让张叔平养蛊，再加上极其不合逻辑的淘汰机制。这是把现成综艺节目的模式往上面套。其次是高中学习，林朝夕为了证明自己，在办公室做高考卷。这背后是默认考试分数高代表了学习的一切。最后是老林上课，无非还是讲题，做题，刷题。这个锅的根源不是编剧的，而是整个社会的一种以做题代替学习的错误思维。只要一提到学习就是老师在班上讲题，学生在家里做题，做题多就是努力学习。这种将做题和学习划等号的错误教育观念，通过各种电视节目一遍遍宣扬，反过来就会强化这种错误的社会认知。为什么要批判编剧的悬浮和刻板印象，因为通过大众媒体的宣传，它会强化大众的刻板印象。这也是这部剧让我反感到值得写一篇文章来批判的原因。

最后回到之前的问题，说说关于数学的专业内容。一部流行剧为了大众的接受程度，需不需要加入专业的内容？我的看法是，需要。观众接受与否在于思考以何种方式呈现，做好科普，而不应简单的一刀切。比如老林是研究图同构的算法复杂度，介绍下图同构，比如说图是什么，同构是什么，一起算法复杂度。观众一定就看不懂，接受不了吗？与其用现在这种极其不专业的方式展现出一种极其刻板的数学研究者形象，让演员毫无表情地背着拗口的台词，反而通过他们的口中对这些数学知识做出深入浅出的解释会更增添人物形象的完整度。这就需要首先编剧掌握一定的知识，需要专业的研究者给出参考和帮助，也需要演员花功夫去理解剧中人物和台词。

问题最后就会归结到一处，编剧不愿意体验生活，魔改剧本，把他擅长熟悉的恋爱戏、宫斗戏和综艺元素注水充时长，演员受限于自身文化背景恐怕也不愿意来学习未曾接触的知识，至于专业的研究者，恐怕也会作清高姿态，不愿意为一个电视剧花功夫出力吧。到最后，就只有用刻板印象来填满这几十集的坑了。